ALFABETIZAÇÃO=LIBERTAÇÃO E TRANSFORMAÇÃO

No sentido mais imediato, a natureza política da alfabetização é um tema fundamental nos primeiros escritos de Freire. Isso é evidente nas descrições vívidas dos movimentos destinados a proporcionar às pessoas do Terceiro Mundo as condições para a crítica e para a ação social, quer para derrubar ditaduras fascistas, quer para utilizar em situações pós-revolucionárias, em que as pessoas estão engajadas no processo de reconstrução nacional. Em qualquer desses casos, a alfabetização torna-se sinal da libertação e da transformação destinadas a desativar a voz colonial e, em seguida, a desenvolver a voz coletiva do sofrimento e da afirmação silenciada sob o terror e a brutalidade de regimes despóticos.

Seguindo estas orientações de Paulo Freire, cabe a nós professores nos engajarmos em despertar o senso crítico em nossos alunos, para que eles se questionem sempre, por que isso, será que isso é assim mesmo, que benefícios isto trará para mim, para o meu próximo, para minha rua, para o meu bairro, para a minha cidade, para o estado, para o meu país, para o nosso planeta...

Aprendizagem Amorosa

Fiquei maravilhada com as colocações da professora Luciane M. Corte Real no texto “Aprendizagem Amorosa na Interface escola Projeto Aprendizagem e Tecnologia Digital” visto que ela expõe “que a possibilidade de constituir a legitimidade de um outro depende de um processo construtivo no qual concorrem a inteligência e o afeto e que resulta em um outramento de si próprio. Esse processo passa a ser, em nosso entendimento, condição indispensável e território no qual as aprendizagens amorosas são tanto constitutivas quanto resultantes desse processo".
Passando isto para a sala de aula, pensando nos alunos, em suas aprendizagens, no afeto, no interesse, no amor, no apoio que eles recebem de suas famílias, é altamente importante para o desenvolvimento de suas aprendizagens o resultado é visivelmente a frente dos que não obtém o mesmo de suas famílias. Eles ficam carentes de carinho, querem constantemente atenção para suprir a falta.
A professora precisa dar amor, atenção, respeito por alunos carentes de afeto, saber a hora de colocar a mão no ombro do aluno e dizer, onde ele está errando e ajudar o aluno a encontrar o caminho que leva a descoberta de si e de tudo o mais, para que resulte no outramento de si próprio.

INFORMAÇÃO PROCESSADA

Eu tive o prazer de fazer o curso de extensão “Trabalho em Equipe: uma competência a desenvolver”, http://nanaprof2007.blogspot.com/2009_02_01_archive.html, no mês de Janeiro deste mesmo ano, que vem, exatamente de encontro com o que aprendemos com o texto “As Origens da Modalidade de Currículo Integrado”.
Aprendemos que o futuro da laboridade depende da informação processada, como diz o filósofo Edgar Morin, “informação, não é conhecimento, conhecimento é informação processada”.
Para isso é preciso formar um processador ao invés de formar um armazenador de informações.
Diferentemente da era do fordismo, o trabalhador precisa ter opinião, tomar decisões assumir riscos, saber trabalhar em equipe, conhecer o processo produtivo, ser multifuncional e interdisciplinar, pensar globalizante, ser crítico e solidário.
Neste sentido a escola precisa preparar os alunos com valores de democracia, solidariedade e crítica se quisermos ajudar cidadãos e cidadãs a enfrentar essas políticas de flexibilidade, descentralização e automia propugnadas nas esferas trabalhistas.

Letramento Social

Segundo, Street (1984) há duas concepções, a concepção do letramento denominada, modelo autônomo, que pressupõe que há uma maneira de o letramento ser desenvolvido, sendo que sua prática de uso da escrita na sociedade ocultam à concepção de letramento dominante e por muitos pesquisadores é considerado tanto parcial como equivocada.
Nesta concepção a escola está formando robôs prontos para a época do fordismo, para a linha de montagem, para servir a classe dominante e muitas escolas ainda estão presas a esta concepção.
Já na concepção com modelo ideológico as “práticas de letramento, no plural, são social e culturalmente determinadas, e, como tal, os significados específicos que a escrita assume para um grupo social dependem dos contextos e instituições em que ela foi adquirida“.
Nesta concepção a escola estará formando alunos para enfrentar políticas dominantes, descentralização e autonomia propugnadas nas esferas trabalhistas.

DIVISOR ENTRE OS CIDADÃOS

Nos Fundamentos e Funções da EJA está evidente que
um novo divisor entre cidadãos pode estar em curso, que além da leitura e da escrita é preciso que os alunos tenham acesso a formas de expressão e de linguagem baseadas na micro-eletrônica, ou seja os alunos precisam saber informática, se apoderar das ferramentas e através disso poder concorrer e disputar um emprego. E a Eja está aí para ajudar os alunos que não tiveram acesso a escola ou não puderam concluir seus estudos.

Releitura de Van Gogh "Três Girassóis"

Releitura de Van Gogh da Obra "NOITE ESTRELADA

Trabalhos dos meus alunos do 2º ano do Ensino Fundamental.

O realismo do ensino

Inteligência
A Epistemologia Genética piagetiana busca explicação para a inteligência humana. Em O nascimento da inteligência na criança Piaget define inteligência “como a busca intencional de meios para atingir um fim” (MONTANGERO e MAURICE-NAVILLE, 1998, p.39).
Baseada nesta explicação de Piaget, acredito que, Comênios “o pai da didática” de mais de 300 anos atrás, já estava coberto de razão, quando institui 4 elementos importantes da pedagogia“ e um deles, cito agora, “o realismo do ensino: A aprendizagem deve começar, segundo Comênio, a partir dos sentidos, da percepção, da experiência do aluno, e não a partir de teorias abstratas. Neste sentido, Comênio acusa as escolas de formarem alunos que normalmente só conseguem repetir nomes e conceitos sem compreenderam do que estão falando. Contra isso, ele propõe que os alunos façam experiências por conta própria e aprendam a partir das
próprias observações e não somente repetindo o que outras pessoas disseram (cap. 18)”.

Leitura, Escrita e Oralidade como Artefatos Culturais

Ao estudar este texto de Maria Isabel Zen e Iole Faviero Trindade, pude perceber que na escola que trabalho, cometemos as mesmas falhas, ao dizer que “fulano não sabe, isto ou aquilo”, fazemos julgamentos e classificações e nos esquecemos que fazemos parte deste processo. E o que é mais importante precisamos dar voz e vez aos pais e alunos para que eles participem nas decisões da escola.