domingo, 14 de setembro de 2008
Adulto
UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL FACULDADE DE EDUCAÇÃO
Curso de Licenciatura em Pedagogia:
Anos Iniciais do Ensino Fundamental - Modalidade a Distância
Pólo Gravataí
Eixo V
e-mail: lilijeck@yahoo.com.br
Disciplina: Psicologia da Vida adulta
Professora: Simone
Nome: Eliana de Pereira Jeck Data: _31_/_08_/2008 enviado pela 3ª vez
Ser adulto é ter o livre arbítrio, usando-o com bom senso e com muita responsabilidade, isto ocorre com pessoas de boa índole e têm os que preferem o caminho do desânimo e do caminho fácil é claro por mil e um motivos.
O adulto responsável vai em busca dos seus objetivos mesmo que para isso ele tenha que passar muitas provações desafiadoras. O adulto que prefere o caminho fácil passará também por situações desafiadoras mas por caminhos obscuros e que possam levá-lo a destinos distorcidos.
Uma pessoa se torna adulta quando vê em sua frente que precisa tomar resoluções para problemas de toda ordem, isto pode acontecer até mesmo ainda quando criança.
Os desafios da vida adulta é atingir seus objetivos, conseguir um bom emprego, poder sustentar sua família com dignidade o que está cada vez mais raro nos dias atuais.
O adulto aprende com a vida, com as experiências de seus antepassados, Com seus amigos,em cursos etc.
domingo, 10 de agosto de 2008
Tabela de compromissos Diários
Link da tabela de compromissos diários:
https://www.ead.ufrgs.br/rooda/webfolio/abrirArquivo.php/Usuarios/16776/Geral/elianajeck_tempo.rtf.xlsx
https://www.ead.ufrgs.br/rooda/webfolio/abrirArquivo.php/Usuarios/16776/Geral/elianajeck_tempo.rtf.xlsx
sexta-feira, 2 de maio de 2008
domingo, 13 de abril de 2008
Estudos Socias - Memórias e Educação
CURSO DE GRADUAÇÃO EM PEDAGOGIA A DISTÂNCIA.
Estudos Sociais
Memórias e Educação
Aluna: Eliana de Pereira Jeck
Atividade 1
Além das datas comemorativas os alunos da 3ª série da escola que trabalho aprendem sobre a história de vida, família, identidade, escola, bairro, meios de transporte e comunicação.
O que os alunos aprendem está de acordo com a autora do texto quando diz que parte do pressuposto de que o planejamento é uma forma de conferir maior rigor às ações empreendidas para o ensino, possibilitando que os alunos e alunas aprendam conteúdos específicos, relacionados aos conhecimentos sociais, históricos e culturas de seu entorno social.
Quando fazemos o planejamento devemos partir das experiências e saberes dos alunos, relativos aos conceitos a serem trabalhados, para que se chegue a concretizar as intenções.
A relação professor x aluno deve ser de busca, pesquisas apoiadas em documentos (escritos, fotografados, diferentes objetos, como roupas, mobiliários, louças e etc.)e depoimentos, que indicam um tempo do passado recente, mas também épocas mais antigas e até um passado remoto.
Precisamos ter um propósito ao formular uma proposta de ensino, o planejamento começa a se presentificar.
Temos que planejar o ensino como um instrumento impulsionador da prática pedagógica.
Junto com os objetivos que formulamos para um período de trabalho é necessário agregar aqueles objetivos que nos “obrigam” a inserir as especificidades da área, como construir noções de tempo e espaço, relacionar diferentes períodos históricos, identificar as mudanças e as permanências que ocorrem em um determinado tempo e espaço entre outros.
Esses objetivos se desdobram em inúmeras atividades que, no cotidiano da sala de aula, deverão ser implementadas de forma integrada e significativa: o tempo não abordado abstratamente, mas presente no estudo da comunidade onde a escola se insere, em pesquisas apoiadas em documentos, que indicam um tempo do passado recente, mas também épocas mais antigas e até um passado remoto.
Madalena Freire (1997) enfatiza que, ao planejar, deve-se sonhar e é nesse instrumento chamado planejamento que professores e professoras podem colocar o sonho das aprendizagens que desejam para o grupo de alunos e alunas com que atuam, materializando, no plano de trabalho, suas intenções.
Fazer um planejamento aberto, que carrega em si a possibilidade de um ensino para a formação da cidadania crítica, em que os alunos possam participar de sua aprendizagem e do processo histórico em que estão inseridos. As ações organizadas a partir do planejamento deverão incorporar uma constante reflexão, uma reelaboração quase que diária, a fim de implementar e acompanhar os processos de aprendizagem e, também de questionamento e intervenção na realidade.
Estudos Sociais
Memórias e Educação
Aluna: Eliana de Pereira Jeck
Atividade 1
Além das datas comemorativas os alunos da 3ª série da escola que trabalho aprendem sobre a história de vida, família, identidade, escola, bairro, meios de transporte e comunicação.
O que os alunos aprendem está de acordo com a autora do texto quando diz que parte do pressuposto de que o planejamento é uma forma de conferir maior rigor às ações empreendidas para o ensino, possibilitando que os alunos e alunas aprendam conteúdos específicos, relacionados aos conhecimentos sociais, históricos e culturas de seu entorno social.
Quando fazemos o planejamento devemos partir das experiências e saberes dos alunos, relativos aos conceitos a serem trabalhados, para que se chegue a concretizar as intenções.
A relação professor x aluno deve ser de busca, pesquisas apoiadas em documentos (escritos, fotografados, diferentes objetos, como roupas, mobiliários, louças e etc.)e depoimentos, que indicam um tempo do passado recente, mas também épocas mais antigas e até um passado remoto.
Precisamos ter um propósito ao formular uma proposta de ensino, o planejamento começa a se presentificar.
Temos que planejar o ensino como um instrumento impulsionador da prática pedagógica.
Junto com os objetivos que formulamos para um período de trabalho é necessário agregar aqueles objetivos que nos “obrigam” a inserir as especificidades da área, como construir noções de tempo e espaço, relacionar diferentes períodos históricos, identificar as mudanças e as permanências que ocorrem em um determinado tempo e espaço entre outros.
Esses objetivos se desdobram em inúmeras atividades que, no cotidiano da sala de aula, deverão ser implementadas de forma integrada e significativa: o tempo não abordado abstratamente, mas presente no estudo da comunidade onde a escola se insere, em pesquisas apoiadas em documentos, que indicam um tempo do passado recente, mas também épocas mais antigas e até um passado remoto.
Madalena Freire (1997) enfatiza que, ao planejar, deve-se sonhar e é nesse instrumento chamado planejamento que professores e professoras podem colocar o sonho das aprendizagens que desejam para o grupo de alunos e alunas com que atuam, materializando, no plano de trabalho, suas intenções.
Fazer um planejamento aberto, que carrega em si a possibilidade de um ensino para a formação da cidadania crítica, em que os alunos possam participar de sua aprendizagem e do processo histórico em que estão inseridos. As ações organizadas a partir do planejamento deverão incorporar uma constante reflexão, uma reelaboração quase que diária, a fim de implementar e acompanhar os processos de aprendizagem e, também de questionamento e intervenção na realidade.
domingo, 30 de março de 2008
Matemática – Atividade 2
Classificação e Seriação
Seria adequadíssimo levar estas atividades para os meus alunos, eu adorei as brincadeiras, principalmente a das bolinhas com carinhas semelhantes, nelas os alunos comparam objetos de uma maneira lúdica.
Ao formar os conjuntos usaria a vassoura, o lápis e o apagador e estipularia o seguinte critério:
· O que tem madeira e palha, madeira e borracha ou feltro e madeira pode entrar no conjunto de madeira.
OBS:
“Para saber classificar é preciso observar as semelhanças, estipular critérios e ter a noção de pertinência e sub-classes”.
Atividade:descobrir semelhanças
Os alunos deverão descobrir as carinhas semelhantes em meio a muitas diferentes.
As carinhas serão confeccionadas de papelão, cada uma com sua característica e duas semelhantes. As semelhantes serão colocadas em uma caixinha.
I love this course.
Seria adequadíssimo levar estas atividades para os meus alunos, eu adorei as brincadeiras, principalmente a das bolinhas com carinhas semelhantes, nelas os alunos comparam objetos de uma maneira lúdica.
Ao formar os conjuntos usaria a vassoura, o lápis e o apagador e estipularia o seguinte critério:
· O que tem madeira e palha, madeira e borracha ou feltro e madeira pode entrar no conjunto de madeira.
OBS:
“Para saber classificar é preciso observar as semelhanças, estipular critérios e ter a noção de pertinência e sub-classes”.
Atividade:descobrir semelhanças
Os alunos deverão descobrir as carinhas semelhantes em meio a muitas diferentes.
As carinhas serão confeccionadas de papelão, cada uma com sua característica e duas semelhantes. As semelhantes serão colocadas em uma caixinha.
I love this course.
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